Tuesday, July 04, 2006

Universidad Nacional de Entre Ríos
Facultad Ciencias de la educación
Psicología educativa y del aprendizaje.

Trabajo de campo
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Las instituciones escolares como espacios sociales y culturales tienen un papel relevante en lo que se refiere a la constitución subjetiva de los alumnos. Éstas se presentan como una nueva oportunidad para el encuentro con lo diferente. Dicho encuentro podrá darse en tanto se respeten las representaciones, los guiones, los esquemas de interpretación que los alumnos construyeron en su cotidianidad. Así como la escuela puede ser partícipe de la construcción de una lógica de pensamiento autónomo, también puede inhibir el deseo de aprender con el consecuente empobrecimiento cognitivo. A través del trabajo de campo nos interesa reconocer cómo se construyen dichos encuentros y de qué modos la escuela configura los procesos de pensamiento y subjetividad. En este sentido, el trabajo, abre la posibilidad de interactuar, conocer y entender las significaciones que los actores (alumnos, docentes, directivos, padres, etc) les asignan a sus acciones.

El propósito del trabajo es doble: ampliar y profundizar los temas problematizado en la cátedra poniéndoles en tensión con sujetos y situaciones concretas y a la vez, reflexionar sobre nuestras propias representaciones y modos de abordar las problemáticas educativas.

Poner en tensión quiere decir, provocar un diálogo reflexivo y una negociación de sentidos. No se trata aquí de una actividad de constatación o aplicación unidireccional de modelos teóricos, sino de generar situaciones de encuentros intersubjetivos que ayuden a comprender prácticas, acciones y relatos.

A los efectos de realizar un trabajo situado, los alumnos deben acercarse a una institución escolar, preferentemente de Tercer Ciclo de EGB o Polimodal, para observar situaciones de aprendizajes y generar espacios de encuentros reflexivos a través de entrevistas con los distintos sujetos que participan del escenario escolar.

Metodología interpretativa.


Adoptamos la metodología interpretativa porque creemos que es la mas pertinente para el propósito y finalidad del trabajo, al posibilitar encuentros entre las acciones que los sujetos realizan y los relatos que construyen sobre ellas y, los propios modos de comprensión, que serán a la vez resignificados en dichos encuentros. La lectura reflexiva de las situaciones observadas en una actividad que acompaña todo el trabajo de campo. Observación e interpretación son así dos dimensiones que se entrelazan y dialogan permanentemente.

No se trata de generar una distancia entre situaciones y observadores o, de ir a buscar datos que encajen con teorías, ya que esto constituye una ficción positivista. Desde la perspectiva interpretativa, los acontecimientos que se analizan resultan de un encuentro construido colectivamente.

Negociación inicial, observaciones y las entrevistas.

La negociación inicial, es el primer encuentro con la institución que se eligió para realizar el trabajo de campo. Es el momento en el cual los interesados se acercan a la escuela apara solicitar el permiso para hacer el trabajo allí. Esta debe hacerse con algún miembro del equipo de gestión.
La negociación puede llevar más de una visita, ya que los miembros de la institución querrán saber las características del trabajo, para qué se lo realiza y seguramente otras cosas.
La negociación debe ser clara, honesta y transparente. Es importante que en este primer contacto con la escuela se pueda establecer una buena relación.
En la negociación inicial deben quedar claro los siguientes aspectos:
1. Finalidad del trabajo que se realizará.
2. Características del trabajo.
3. Metodología que se utilizará.
4. Calendario del trabajo (cantidad de visitas, características de las mismas, etc.)
5. Colaboración que se requiere de la institución (informantes claves, aulas para las observaciones, recorrido por la escuela, documentos de la institución)
6. Equipo que realizará el trabajo.
7. Características del informe final.
8. Tipo de devolución.


Dado que será difícil tomar notas mientas se realiza la negociación inicial, lo aconsejable es realizar la reconstrucción de la misma inmediatamente para no perder datos significativos. Una vez realizada la negociación inicial los alumnos deberán describir y comentar la misma como notas de campo.

La observación etnográfica es una de las herramientas que posibilita el acceso a las situaciones educativas. Las mismas serán:
- de la institución y su contexto
- de situaciones áulicas.

En las observación es necesario atender a las interacciones que ocurren, incluso, aquellas que parecen irrelevantes. Para esto es imprescindible formar grupos de observadores, para enriquecer la interpretación de lo observado.
Cada alumno del grupo de observadores debe hacer su propio registro. Luego en reuniones de trabajo los mismos se discuten y se unifican en uno solo por clase observada. El registro unificado es el que se debe incorporar como anexo en el informa final del trabajo.
Deben realizarse cómo mínimo tres observaciones de jornada completa.

Las entrevistas tienen como finalidad conocer y comprender las opiniones que tienen los informantes de las situaciones que estamos estudiando, tal como ellos la expresan en su relatos. Las entrevista que se realizarán son semi- estructuradas. Se harán a partir de un protocolo flexible, cuyo contenido se elaborará en las clases.
Es importante que en la situación de entrevista se pueda generar un clima distendido y agradable de conversación sin perder de vista el eje de la misma.
Para ello hay que crear el clima de entrevista, es decir, tratar que la persona entrevistada se sienta cómoda y hable de la misma manera que lo hace habitualmente. Establecer lo que Taylor y Bodgan llaman el rapport.
En el momento inicial de la misma habrá que transparentar su finalidad, explicar el motivo de la misma, los temas generales que serán abordados y el tiempo aproximado que llevará. Siempre es importante dejar abierta la posibilidad de realizar una segunda entrevista.
Las entrevistas poseen distintos segmentos.
El segmento inicial, que es el que nombramos anteriormente. Luego hay un segmento de aproximación al tema;
El corazón de la entrevista,
Un segmento de síntesis y,
El segmento final de cierre.

Durante el desarrollo de la entrevista habrá que estar atentos a los aportes de los entrevistas, a no perder el eje de la misma, a reorientarla si es necesario, como también a las aparentes contradicciones que pudieran surgir. Si es necesario se deberán pedir aclaraciones explicaciones de las respuestas que de el entrevistado, compartiendo siempre con él sus preocupaciones.
Es importante que durante el desarrollo de las entrevistas se toman algunas notas, tanto del escenario donde se desarrolla la misma, como también del relato del entrevistado. Las entrevistas se realizarán a docentes, alumnos y padres.


Análisis e interpretación de las situaciones observadas.

Las notas de campo tomadas en la negociación inicial, el registro de las observaciones y los relatos obtenidos a través de las entrevistas, junto con la bibliografía trabajada en la cátedra y las apreciaciones propias, son los materiales que se utilizarán para realizar la interpretación de las situaciones observadas.
Es importante tener presente cuando se está trabajando en el análisis y la interpretación el propósito y la finalidad del trabajo de campo.
Mencionamos esto, ya que un problema que se presenta a la hora de interpretar las situaciones es no saber que hacer con tanta información.
Recurrir a la bibliografía, realizar consultas o bien hacer nuevas observaciones, pueden ser formas de resolver los problemas que se presentan.
Existen distintas maneras de analizar los datos. Proponemos aquí dos, aunque se puede recurrir a otras, consultando para ello bibliografía específica.

Una de ellas es el análisis significativo. Se trata de un modelo abierto donde se comentan rigurosamente los datos pero sin seguir un esquema previo. Consiste en una narración comentada de los datos obtenidos. Cometario que se realiza desde los aportes teóricos e interpretaciones del grupo sobre el tema objeto del comentario.

El análisis significativo puede ser pertinente para analizar por ejemplo, la negociación inicial y la entrevista al informante clave..
La segunda forma propuesta para continuar con la interpretación de los datos es el análisis arbóreo funcional. 1. Parte del análisis de pequeñas unidades, en nuestro caso por ejemplo, de cada uno de los registros de observaciones por separado. Identificando en ellas aspectos relevantes que nos informen de nuestro objeto de estudio.
2. En segundo lugar se trata de analizar el conjunto de las observaciones, poner en común todos los aspectos identificados y buscar recurrencias entre ellas. Ver si las situaciones son constantes o divergentes.
3. Contando ya con el análisis minucioso del total de las observaciones y teniendo presente los aportes de la bibliografía se puede comenzar a aventurar algunas hipótesis, intentar responder a preguntas inquietantes o hilvanar algunas interpretaciones.
4. Ahora, será necesario integrar el análisis anterior con el conjunto de os datos que se tienen, esto permite una interpretación global y no sólo encorsetado a lo que se observó en el aula. Integrando acá por ejemplo, notas de la negociación inicial, de entrevistas realizadas, etc.
5. Este paso consiste en la escritura del Informe final, escritura que en realidad ya comenzó en los puntos anteriores.
Por cierto que los pasos descriptos son flexibles. Aquí lo enunciamos sólo para que sirvan en la organización del trabajo.

Informe final.

El informe final es un trabajo escrito donde se presenta de manera ordenada, la síntesis del trabajo realizado. La mayor riqueza del informe está dada por el análisis reflexivo, innovador y creativo que los alumnos realizan articulando las experiencias vividas en la institución visitada y, los aportes teóricos y prácticos que recuperan como significativos de los temas trabajados en la cátedra.

Forman parte del Informe final:
Presentación.
Cuerpo del trabajo.
Conclusiones.
Bibliografía,
Anexo.

En la presentación del mismo debe quedar claro el tipo de institución dónde se realizó el trabajo, características generales del grupo de jóvenes que concurren a ella, quiénes fueron los informante clave, entre otros datos que los alumnos consideren importante señalar que ayude a la comprensión general del trabajo.

El cuerpo de trabajo es el espacio donde se realizan las interpretaciones, se desarrollan hipótesis o se intenta responder a las preguntas formuladas.
Esta parte varía mucho de acuerdo a la estrategia que cada grupo tome para interpretar y analizar las situaciones vividas. Lo que sí debe quedar claro que éste, es el lugar donde se articulan los datos empíricos, las experiencias y la bibliografía. La extensión varía de acuerdo a lo que quiera y necesite trabajar cada grupo.
Las conclusiones es el lugar donde se trata de sintetizar lo expuesto y se realiza una apreciación global del trabajo.

Bibliografía: debe citarse correctamente el material bibliográfico que se consultó para la realización del informa final.
Anexo: se incorporan las notas de campos que fueron escritas durante el desarrollo del trabajo, y las observaciones realizadas.Se deben incorporar también otros documentos o materiales que les hayan proporcionado la institución para la realización del trabajo.

Thursday, May 18, 2006

Documentos relacionados con la realización del Trabajo de campo.